Justificacion

El desarrollo de las capacidades de comprensión lectora de los niños y jóvenes implica al conjunto de la sociedad, a la escuela, a la universidad, a las administraciones educativas y las posibles soluciones nos responsabilizan a todos.

Si se considera que la lectura constituye un proceso activo de  reconstrucción del significado del lenguaje representado por símbolos gráficos (Brooks, 1970), el problema de la evaluación de la comprensión lectora debe plantearse como función del nivel de habilidad lectora del sujeto y su relación con el grado de complejidad del material impreso. En este interjuego el  autor  del  texto  o emisor del mensaje, selecciona un contenido, lo  organiza  y  lo  codifica utilizando  palabras que se insertan en estructuras sintácticas y el lector o receptor decodifica el mensaje gracias a sus habilidades  lectoras,  su experiencia con el vocabulario, la sintaxis y los  conceptos  empleados  por  el autor.

Mirando  el  problema de la comprensión lectora desde ese punto de vista llevado a un extremo, puede considerarse que una evaluación objetiva de la comprensión es imposible dado el problema de las variaciones comprensivas de cada lector. Sin embargo, si partimos de la base de que la lectura es una modalidad de lenguaje, es decir un sistema simbólico compartido por un grupo social, tenemos que postular que “existen un  conjunto  de  categorías intersubjetivas que son el medio de  comunicación  entre  seres  cuyas conciencias y cuyas comprensiones globales son distintas” (Alliende, F, 1980).

Considero relevante realizar esta investigación  ya que revisando antecedentes y basándome en lo anterior, los test de lectura en general y los de comprensión lectora en particular han basado toda su fuerza en la teoría de los test y en la estadística y han prescindido de la teoría cognitiva y de la lectura.

En los últimos años la evaluación de la comprensión lectora ha sido uno de los campos que mayor avance ha experimentado,  parte de esta investigación es con el propósito de demostrar este impacto.

Sostengo que la comprensión lectora debe basarse en el reforzamiento del razonamiento cognitivo, así como este debe formar parte de las estrategias principales para la comprensión y reflexión de la primera. La lectura es el medio ideal para activar y fortalecer los procesos cognitivos, ya que la importancia y los resultados de las evaluaciones de comprensión lectora no solo repercuten a niveles individuales y personales, si no que muchas de las decisiones que se toman en educación se basan únicamente en los resultados obtenidos en los test de lectura que anteriormente menciono.

La presente investigación está enfocada en la comprensión lectora en niños de educación básica, por lo que concierne  a toda la sociedad conocer y entender los procesos y niveles de lectura que se manejan en este sector, así como los diferentes programas, métodos y las herramientas o estrategias que estos poseen para contribuir al desarrollo del razonamiento cognitivo.

El impacto o repercusión de este documento seria aportar al acervo de  contenidos de análisis y reflexiones sobre los niveles de lectura, para posteriormente contribuir a la creación e implementación de estrategias que desarrollen efectivamente el razonamiento cognitivo mediante la comprensión lectora.